【迎接本科评估】强化教学过程 夯实人才培养基础

【开栏的话】本科教化评价是推动高级教诲教化建设的首要举措,本网出格推出“迎接本科评价”专题报道,拟从师资队伍建设、业余与课程体系建设、教化进程办理、理论教化体系建设、“川农大精神”育人体系建设等多角度举行历史性回想,清点10余年来本科教化工作的建设与生长轨迹,不竭进步教诲品质和办学效益,抢抓评价机会,迎难乘势而上,更好地为我国新时期的人才需求作出新进献。 自然地理与资源环境业余2017级的金彧有个习气,时常主动找深造委员或任课教员理解一下自己的平常成就,尤其是每交一次功课或完成一次教室测验后不久。若是成就不理想,她还会和室友一同聊聊问题出在哪里,怎样能力进步。她告知记者:“我们班同窗基本都有如许的习气,大家都比拟关心自己的平常成就。因为这个很首要。” 不论是必修课还是选修课,再也不只是考前的“临时抱佛脚”,而是在深造进程中重视
平常点滴堆集,这已成为我校本科生的一种普遍意识。这是我校近年来进一步进步本科人才培育品质,不竭强化本科教化进程办理,所取得的功效之一。为助推 “双一流”建设,打造一流本科教诲,黉舍经由进程尺度和拓宽教化内容,翻新和丰盛教化方式,同时确立保障制度,无效加强了对本科教化进程的办理,稳步推动
教化品质的晋升,为人才培育打下了坚实根蒂根基。 内容:确立尺度和尺度 课程教化大纲是指点教化工作、尺度教化行动
的纲领性文件,是落实人才培育计划的首要体现。本年7月17日,动医学院全体院领导、教化督导组成员、业余负责人、系室负责人、课程负责人等50余人坐在一同,用一整天的光阴,为学院各业余课程建设与改造精准号脉。课程负责人代表,分别盘绕学院77门课程(此中必修课程43门,推荐选修课程13门,教化练习课程16门,其余课程5门)的教化大纲和剖析讲演的编写思路、具有问题、解决计划及课程计划等就各自负责的课程举行交流,院领导、业余负责人、系级负责人逐个点评,同时给出具体的修正

休学意见和解决计划。从而完成对这些课程教化大纲的零碎片面修订完满。 不但
动医学院,实际上,全校各本科教化单元在修订完满教化大纲方面都有动作。长期以来,黉舍对迷信制定教化大纲的工作一向常抓不懈。依照黉舍2017年最新版《本科业余人才培育计划》要求,要制定与业余人才培育目标吻合的教化大纲,并严正依照教化大纲要求做好课程教化全体
设计,明白各章节教化内容的基本要求、重点、难点、拟采取
的教化方式和手腕,做好功课安插、课程训练批阅和测验命题。同时,肯定
课程负责人(联系人),要不按期生长课程大纲修订完满,适时生长课程剖析与评价。目前,黉舍1139门必修课程已经重新确认了课程负责人(联系人),完成了教化大纲的修订。这占到我校局部本科课程数目的近八成。 立校百年,全校上千门课程,曾应用
和在用的教材品种上万。尺度教化内容,对教材的严正把控必不可少。为此,黉舍以课程教化大纲为依据,符合业余培育目标为要求,肯定
了“迷信、先进、适用”的教材选用原则,要求一切课程优先选用国度重点教材、各级计划教材、国度和省部级获奖优良教材、教诲部各业余教化指点委员会推荐教材,原则上选用近3-5年出书的新教材和修订版教材。哲学社会迷信相干
课程一致应用
马克思主义理论研究和建设工程重点教材;公共课、根蒂根基课、中心主干课程教材优先在国度公布的目录中选用。教材选用规模明白同时,教材选用程序也更为严正,对教材的预约、自编讲义印刷、教材发放、检查评价等办理也更为尺度化。2018年,经由进程对现有教材库中1万余种教材目录举行清理,撤消、调换了不符合要求的教材约6000种。目前,黉舍开设的必修课程选用近三年出书教材的比例已到达90%以上,各类计划教材比例达70%以上。 资源:拓展深度与广度 尺度的大纲与教材为人才培育品质提供了根蒂根基性包管,而科研融入教化则包管了教化内容的迷信性和前沿性,增进了教化内容的“提档进级”。 听起来干燥的“养猪消费学”在朱砺教授这里,却成了动科业余同窗们出格欢迎的一门课。先生上第一堂课就被紧紧吸引:从国内到外洋,从一般农户到世界大型企业,视野跳出了窄小的猪圈,拓展到了世界工业生长方向,以至全球前沿。从2001年教化猪学起头,朱砺每年都邑花大量光阴,把在科研中取得的最新资料和结果更新到教化内容中。不但
老牌的农动林业余,一些比拟年轻的人文社科业余也注意将科研融入教化。社工业余的朱雨欣教员就习气于经由进程科研案例研究引导先生理解最新学问,开阔科研视野,培育科研素养,激起
深造兴味。 被带入了教室的不但
仅是迷信思维、迷信方式、科研动态。 国度级教化名师陈代文教授将“饲料添加剂导致的食品安全问题”等学科前沿研究结果融入《动物营养学》和《饲料添加剂学》,两门教材均被评为世界高级农业院校优良教材;杨文钰教授将“西南地区旱地新三熟‘麦/玉/豆’模式”等研究结果写入作物栽培学系列教材,在世界十几所农林高校推行

推戴应用。近三年,黉舍新增出书教材211部,此中国度级22部、省部级47部、协编142部。 《生物技术综合实行》课中,纳米金的分解、过氧化物酶活性及在DNA检测中的应用等实行内容均来自教员科研名目。 2018届毕业论文(设计)选题来自导师科研课题的约占22%。 在黉舍“学术为天”理念的指点下,黉舍还不竭鼓励科研结果进教材、科研名目进实行、科研课题进论文,延续晋升科研反哺教化、增进教化的能力。 大学之大,在有容乃大。推动
教化内容深度的生长同时,黉舍也极力尝试不竭拓展教化内容的广度。黉舍一方面经由进程推动
校内教化资源上彀,另一方面借助引进校外资源,力求为广大学子提供更丰盛的深造资源和更广阔的视野。 本年3月,黉舍起头着力推动
校内教化资源,包孕教化大纲、课程练习和试题、教化视频等课程信息上彀,并面向先生局部开放。在校先生可以随时进入教务处网站的“课程办理平台”,不受业余、选课限度,依照自己的兴味和需求阅读深造此中内容。目前,已有197门校内课程完成上彀,而且数目还在不竭添加。本年暑假之后,一切双学位课程已完成了跨校区上课。新颖的“网络讲课+集中辅导+集中练习”模式,让三校区同窗选修第二学位再也不需求在校区间奔波。 黉舍还将寻求拓展的眼光
投向了校外。不但
引进超星课程平台,2014年又与超星尔雅、杰出聪明树等平台配合,引进87门优良网络课程充实全校公共选修课,占到了选修课的20%。2017-2018学年有9373名先生选修了慕课,完成了优良
课程资源共享。 方式:鼓励丰盛与翻新 正如再好的产品也需求包装,有了好的教化内容,还需求同窗喜闻乐见的体式格局来讲授,能力无效传送,确保教化效果。《本科教化办理办法》明白划定,教员是教室教化第一责任人,要求教员重视
教室讲授的艺术性,综合应用
形式多样的教化活动,片面实行以先生为中心的互动式教化模式。 2016年11月,33场教化公开示范课在黉舍拉开大幕,动医学院《兽医内迷信》教员邓俊良、商学院英语教员赵文等黉舍本科教室教化品质奖者都请上讲台。上千名教员走进教室观摩,深造优良教员互动教室教化模式。这一系列示范课,以进步教室教化品质为突破口,以互动式教化为导向,向全校教员收回了号召:切实转变“满堂灌”的教诲教化理念,积极生长以“课程为载体、先生为主体、教员为主导”的教化体式格局方式改造。 教化示范课是教务处力促本科教室教化品质晋升的首要举措之一。为进一步晋升教员们的教化理念,优化教室教化模式,进而构建高效、有生命力的教室教化,黉舍除生长教化示范外,还按期举办校内教员培训,每年对近百名教员生长为期4天的零碎培训,经由进程“参与式教化”“三三六教化范式”“翻转教室”等专题讲演,加强教化观念、教化方式、信息技术应用、互动教化等方面的指点。培训示范引领。同时,在校园网开辟“三尺讲台·一支粉笔”专栏,展示教员探索教化方式的翻新结果。 在黉舍,教员们以先生为中心的互动教化模式失掉大力支持和鼓励。本年,四川省第八届高级教诲教化结果奖获奖名目名单中,我校有16项教化结果获奖,此中一等奖4项、二等奖4项、三等奖8项,创我校省级教化结果奖新高。此中,农学院《普通遗传学》课程组采取
渗透式、探究式等教化方式,完成了课程间学问一体化,无效降低了先生的理解难度,显著进步了教室教化效率,获四川省教化结果二等奖。法学院《灾害社会工作》课程采取
情境模仿、“影像发声”等教化手腕,应用
案例式、反思性、“共享教室”等教化方式,添加了社会办事名目与先生业余能力培育的关联性与契合度,无效激起
了先生的深造兴味和求知欲望,获四川省教化结果三等奖。这些都归入了教员业绩评分,同时还将取得黉舍配套嘉奖
。 在系列举措推动下,教室教化品质与效果失掉了晋升,我校先生评教合意率由2013年的89.5%上升至2017年的93.4%。 查核:强调平常堆集和多样化 2011年底,黉舍本科教化工作会上提出的改造计划:课程查核成就执行百分制,由平常查核成就和课终查核成就两部分组成。平常查核成就可占课程查核总成就的60%以上。中心主干课程应占60%以上。从此,川农大学子的成就再也不由期末测验一锤定音。他们的平常成就来自课程习题、课程论文、课程心得、课程讨论、念书讲演、课外理论等多种形式组成的“全进程综合训练”。对于如许的转变,来自同窗的感受是:“如许的改造很有必要,有些同窗上课不认真,考前突击,考完就忘,深造效果可想而知。如今强化深造进程,我们可以学到更多的货色。” 对生长课程论文、课程讨论等课程训练的光阴黉舍有着具体的要求。“中心主干课程的训练光阴应为课程学时数的1.5倍以上,其余课程的训练光阴不低于课程学时数”,平常成就相对有“章”可循。 在强化教化进程的道路上,黉舍一步步踏实向前。2011年,本科教化工作会肯定
的改造思路;2012年黉舍正式出台《本科教化办理办法》,明白要求加强进程查核;2015年被肯定
为本科教化品质年;到2016年,全校进一步加强进程查核,实行环环合格。平常查核、课终查核每一环节都必须合格,合格尺度由任课教员依照教化状态自行肯定
。若是某先生平常查核中有某一环节不合格,那么任课教员有义务督促先生重做或补做;在期末考前仍未合格,可参加课终查核,但总成就则记为不合格。 各环节失掉强化后,课终查核的体式格局却更为多样化。在教务零碎中,任课教员在开课之初可以肯定
平常和课终成就各自占比,另外
,不但
平常成就,期末成就也可选择卷面查核、抽题答辩、案例剖析、课程讲演、课程论文等形式。综合应用的笔试、口试、非尺度谜底测验等多种形式,不但
片面查核了先生对学问的把握和应用
,还起到了以考促学,鼓励
先生主动深造的效果。来自环境生态工程业余的张梓轩同窗很喜欢这种“比拟自由”的查核,她说:“多样化查核体式格局更为贴合不同课程的具体情况,也让我更重视
进程深造,增强了自学能力。” 办理:提供监视和保障 盘绕晋升教化进程质效,黉舍设计了一系列制度来提供监视与保障。 校、院两级教化督导制在增进教风学风建设和晋升教化程度等方面施展了积极作用。本科教化工作督查组对理论教化、实行教化、课程测验、教化练习、毕业论文(设计)、毕业练习等主要环节教化秩序举行检查。教化信息员收集、汇总先生对教化办理工作和任课教员教化立场、程度、内容、方式等方面的意见与提议。近三年来,他们提交的500余条反馈信息,对理解与把握教化实际情况起到了首要作用。黉舍按期和不按期的教化检查,也无效确保了试题品质、试卷尺度、毕业论文(设计)品质。《本科课程查核办理尺度》《本科课程试卷评阅尺度》实行细则,让课程测验查核办理愈加尺度化。 教化进程的强化,黉舍也用了多项办法来予以保障。有高程度的教员才有高程度的教化。为保障讲课质效,黉舍对教员的教化义务举行了支配。黉舍划定教化、科研系列高级职称教员不得无故不承担本科课程教化义务,优先支配高职称、高程度、评教合意度高的教员任课,确保优良教员进入教化一线。 黉舍划定,教员每学期承担课程总门数原则上不超过3门,每天教化工作量原则上不超过4学时,且不延续排课,教员承担的课程应相对稳定和延续,确保教员有足够精神上课,保障讲课效果。为到达这一要求,包管教员工作量不超标,本年黉舍采取
了将学期一切课程包孕理论课与理论课一致排课的体式格局。因为农林院校部分理论课程季节性很强,我校这种排课体式格局在世界农林院校中是少之又少。 2017年,黉舍对近5年9个学期47028名先生170多万条选课数据举行具体剖析,发觉先生学期间选课不均衡、盲目选课等问题。为应答这些问题,黉舍经由进程树立先修课程库、综合限度先生每学期选课门数、完满选课限度前提等办法,引导先生迷信合理选课,保障先生上课效果,增进教化品质晋升。 迷信的课程支配,让教员有足够光阴查阅资料、研判学情、做好课程设计;让先生有足够光阴举行课程预习、课后复习,把握课程重难点。 本年9月,教诲部出台《关于加快建设高程度本科教诲片面进步人才培育能力的意见》,明白要求改造教化办理制度,推动教室教化革命,加强深造进程办理,强化办理办事育人,全体上盘绕激起
先生深造兴味和潜能深化教化改造。近年来,在强化教化进程方面川农大所做的种种努力无疑与国度的教改要求方向是一致的,有的工作甚至已经走到了前面。然而,“双一流”建设召唤着一流的教诲教化能力,我们任重而道远,改造未有穷期。 ?